ÉDUCATION ET ACTION POSITIVE
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Résumé
Ce texte vise à présenter des réflexions théoriques et pratiques sur les identités (non) révélées dans les processus de formation et les demandes actuelles et urgentes d'enseignants, quant aux actions positives. Une revue bibliographique a été réalisée pour le cadre théorique de Bauman (2005), Candau (2012), Macedo (2007), McLaren (2000), Silva (2013), Silva (2014), Souza (2011; 2015), Woodward ( 2014), entre autres. Les résultats ont montré l'importance d'un travail d'enseignement basé sur la différence en tant qu'aspect fondamental pour faire face à l'altérité et au respect de la différence afin d'élargir la reconnaissance de soi ethnique; l'identification des tensions identitaires qui interfèrent avec la vie avec la diversité; et la nécessité de discuter des cultures noires et autochtones dans les programmes scolaires et universitaires, car il est essentiel que les enseignants, les étudiants et les professionnels de la santé comprennent et respectent la culture et les modes de vie des peuples et des territoires où ils exerceront leurs fonctions, comme un ensemble d'actions positives.
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