LETTREMENT, RELATIONS ETHNO-RACIALES ET INITIATION SCIENTIFIQUE POUR L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE: LA RELATION ENTRE LA PRODUCTION DE CONNAISSANCE ET LA TRANSFORMATION DE L'ESPACE SCOLAIRE

Résumé

Le présent article vise à réfléchir sur la centralité de la recherche joint des élèves du Enseignement Secondaire en visant la construction des connaissances qui favorisent l'éducation antiraciste et la déconstruction des préjugés à la lumière de la proposition de la loi fédérale 10.639/2003. Le foyer de cet article se concentrera sur les résultats des recherches d’élèves liés au Programme d’Initiation Scientifique pour l’Enseignement Secondaire (PIBIC-EM) dans CEFET / RJ qu'entre 2011 et 2014, ont travaillé dans le projet de recherche “Lettrement de las Relations ethno-raciale: une proposition pédagogique de déstabilisation d’identités stigmatisées”. Basé sur une vision de discours comme pratique sociale et en comprenant lettrement comme une construction plurielle et idéologique, les boursiers de PIBIC-EM ont développés sous-projets qui cherchent à promouvoir une réflexion sur les valeurs, les croyances et identités construit discursivement en tourné des relations ethno-raciales. À partir de l'analyse des textes médiatiques, des interactions en classe ou généré en entretiens de recherche, les sous-projets d'étudiants boursiers ont contribué à la déstabilisation discursive de préjugés et de stéréotypes qui circulent dans discours ethnique-normatives. De manière significative, le travail accompli a lancé un processus de repositionnement collective sur les relations ethno-raciales à l'école.