LO QUE LOS PROFESORES CALLAM Y DICEN SOBRE LA PRESENCIA AFRICANA ¿EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS?
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Resumen
Este artículo analiza los sentidos y significados explícitos e implícitos acerca del lugar que África ocupa en la mirada de profesores de matemáticas que actúan en una red pública en el primer ciclo de la enseñanza básica. El análisis se inicia del presupuesto de que en la escuela hay el dialogo desde la infancia sobre lo que es “ser” negro, blanco o mestizo, a partir de interlocutores eurocéntricos, tales como el currículum escolar, o material didáctico y las prácticas curriculares que (re)producen la ideología de la blanquitud. El artículo pretende contribuir para ampliar el campo de los estudios étnico-raciales y afro descendientes de enseñanza de Matemáticas, cuyas análisis colaboran para borrar las matrices africanas en la historiografía de la matemáticas y la des africanización del antiguo Egipto como problemáticas a ser interrogadas en los cursos de formación de profesores.
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