LE QUE LES PROFESSUERS NE DISENT PAS ET DISENT SUR LA PRESENCE AFRICAINE EN ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES?
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Résumé
Cet article analyse les significations et sens explicites et implicites sur la place que l’Afrique a la vue des professeurs de mathématiques qui travaillent dans une école primaire publique. L’analyse a commencé à partir de l’hypothèse que l’école converse depuis l’enfance sur ce qui est “être” noire, blanche ou mixte, de leurs homologues eurocentriques, comme les programmes d’études, et les matériel pédagogiques que (re)produire l’idéologie de blanchitude. L’article vise à élargir le champ d'études ethnique-raciales et africains descendent en enseignement des mathématiques, dont les analyses points à la suppression d’origines africaines dans l’histoire des mathématiques et desafricanisation de l’Egypte ancienne comme problématiques être remis en question dans les cours de formation d’enseignants.
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