LES NOTIONS D'ESPACE ET DE TEMPS À PARTIR D'UNE CARTOGRAPHIE QUILOMBOLA

Résumé

Le travail sur les notions de temps et d'espace dans la salle de classe des premières années, du primaire, fait partie des National Curricular Guidelines, avec des reformulations au BNCC, qui doivent être analysées de manière critique compte tenu de l'importance pour le développement des relations spatiales à ce stade de la formation. Nous avons été confrontés à des défis qui imprègnent plusieurs facteurs impliqués afin que ce processus s'établisse d'une manière que les élèves comprennent, à la fois le rôle de l'histoire et de la géographie à l'école, et appréhendent le sens de la spatialité et de l'altérité dans la vie sociale. Les diverses idéologies, représentations et illusions qui affectent la société contemporaine et, par conséquent, l'école, finissent par renforcer le sens de l'espace social dans une perspective aliénante. Lefebvre (2000, p. XXII) demande: "Y aurait-il un rapport direct, immédiat et immédiatement appréhendé, donc transparent, entre le mode de production (la société considérée) et son espace?" Nous demandons: comment la géographie est-elle enseignée dans la classe des premières années? Comment l’accent mis actuellement sur l’écriture et la lecture à l’école élémentaire, constituant un apprentissage séparé du temps et de l’espace, peut-il être reformulé sous une autre pratique pédagogique, qui pose la question de la culture afro-brésilienne à ce stade de l’éducation?